| 2007年度“国家精品课程”申报表
（本科）
推 荐 单 位 西藏大学农牧学院植物科学技术系
所 属 学 校 西藏大学（是否部属）
课 程 名 称 西藏作物栽培学
课程类型 □ 理论课（不含实践）√理论课（含实践）□实践(验)课 所属一级学科名称 农学
所属二级学科名称 植物生产类
课 程 负 责 人 栾 运 芳
申 报 日 期 2007年5月28日
中华人民共和国教育部制
二○○七年四月
填 写 要 求
一、 以word文档格式如实填写各项。
二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。
四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲教师的详细信息。
五、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。
1． 课程负责人情况
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1-1
基本
信息 |
姓 名 |
栾运芳 |
性别 |
女 |
出生年月 |
1953年9月 |
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最终学历 |
本科 |
职 称 |
教授 |
电 话 |
0894－5822794 |
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学 位 |
学士 |
职 务 |
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传 真 |
0894-5822650 |
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所在院系 |
西藏大学农牧学院植物科学技术系 |
E-mail |
Xzlzlyf @163.com |
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通信地址（邮编） |
西藏林芝八一镇西藏大学农牧学院植物科学技术系 860000 |
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研究方向 |
西藏作物栽培及耕作 |
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1-2
教学
情况 |
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）
（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，
学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）
近五年讲授的主要课程是《西藏作物栽培学》，属专业必修课，每周4小时，执教学生共五届，约2000人次。其他讲授的课程还有：《农学概论》，属专业基础课，每周三课时，执教共四届，约200人次；《农业推广学》，属专业课，每周三课时，执教共六届，约1000人次。
• 本课程有西藏作物生产实践指导书：
（1）作物栽培实验课及生产实践课。
（2）五届农学专业的毕业实习、毕业论文、答辩等。指导学生150人。
实验实习、课程设计、毕业论文等环节。
• 教学研究课题：
（1）《西藏作物栽培学》在2001年被学院评为优质课程，本人为主要负责人。
（2）主编的《西藏作物栽培学》教材于2001由中国科学技术出版社公开出版发行.中国版本图书CIP数据核字(2001)第084531号.
（3）于2003年主编由西藏自治区农牧厅组织的《西藏农牧推广专业技术人员职称考试复习指南》（农学类）
（4）参编由西藏自治区教育委员会组织的《农作物栽培技术》由西藏人民出版社于1999公开出版发行。
（5）在西北高等农林教育杂志上发表教学论文《西藏科技兴农之对策》一文
•获教学奖。
2001年获自治区教育厅优秀教师；1999年12月被西藏自治区科学技术协会评为先进科技工作者。 |
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1-3
学术
研究 |
近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）
（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、
署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、
授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）
1、学术研究课题：在搞好教学工作的同时，重点围绕西藏青稞、油菜等特色作物开展研究。作为主持人主持国家自然科学基金项目 “西藏青稞主要营养和功能成分的遗传与环境效应的研究“（项目编号：30660080）；教育部课题（项目编号：207113）；以执行人参加国家自然科学基金项目“西藏野生油菜种质资源多样性及其演化研究”（项目编号：30360055）等项目的研究，在世界上首次提出西藏是世界油菜起源中心的观点、油菜演化的二阶段假说和中国油菜本土起源等学术观点，对所攻专业有较高的学术水平和研究实力。结合西藏的实际，先后在《中国农业科学》、《大麦科学》等较高水平的刊物上发表专业学术论文30余篇。代表性论文有：
(1) 栾运芳,王建林.西藏裸大麦品种产量及产量构成因素演变规律.大麦科学.2003(4):12-20.
(2) 栾运芳,张永清.西藏耕地土壤资源的可持续利用对策.农业现代化研究.2003(24)增刊:71-73.
(3)) 栾运芳,胡单.调整种植业结构,发展经济作物.西藏科技.2003(3):19-22.
(4) 栾运芳,王建林.脱毒与未脱毒马铃薯叶片光合特性的比较研究.中国农业科学.2002,35(2):222-224.
(5)栾运芳,何艳.西藏林芝地区玉米地膜与露地栽培主要形状研究,玉米科学2006（2）
(6)栾运芳,王建林等西藏野生油菜主要形状的灰色关联及模糊综合评价分析.西藏科技.2006 （ 3）.
3、获得的学术研究表彰／奖励：
（1）西藏自治区科学技术协会科技先进工作者，2000年。
（2）西藏马铃薯茎尖脱毒及无毒种薯生产技术研究，西藏自治区科技进步四等奖，2001年。
（3）西藏林芝地区马铃薯高产栽培技术研究，中国作物学会马铃薯专业委员会优秀论文，2001年。
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课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课
课程负责人：主持本门课程的主讲教师
2. 主讲教师情况⑴
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2⑴-1
基本
信息 |
姓 名 |
王建林 |
性别 |
男 |
出生年月 |
1969.2 |
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最终学历 |
本科 |
职 称 |
副教授 |
电 话 |
0894－
5821242 |
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学 位 |
学士 |
职 务 |
作物教研室主任 |
传 真 |
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所在院系 |
西藏大学农牧学院植物科学技术系 |
E-mail |
xzwangjl@126.com |
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通信地址（邮编） |
西藏林芝学院路8号（860000） |
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研究方向 |
油菜 |
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2⑴-2
教学
情况 |
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）
（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，
学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）
近五年来为农学、农经、资环等不同专业的本科、大专、中专等不同层次的10个班级的300名学生主讲《耕作学》、《农业生态学》、《作物栽培学》、《农学概论》、《农业科技写作》、《农业气象学》、《农产品质分析》等课程,主编《西藏作物栽培学》教材。2001年被西藏自治区教育厅评为西藏自治区教学能手，2004年被西藏大学农牧学院评为“西藏大学农牧学院优秀教师”，同年获西藏大学农牧学院“浙江金都奖教金”。 |
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2⑴-3
学术
研究 |
近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）
（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、
署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、
授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）
近五年来完成国家自然科学基金项目 “西藏油菜种质资源的生物多样性研究” 的研究工作，作为主持人主持完成国家社会科学基金项目“西藏人口、资源、环境相互协调与农业可持续发展技术研究” 的研究工作，现在作为主持人主持国家自然科学基金项目“西藏野生油菜种质资源多样性及其演化研究”的研究工作。在科学研究的基础上，结合西藏的实际，先后在《地理学报》、《遗传学报》、《应用生态学报》、《自然资源学报》、《植物生态学报》等10余种较高水平的刊物上以第一作者发表专业学术论文30余篇，在世界上首次提出西藏是世界油菜起源中心的观点、油菜演化的二阶段假说、西藏栽培大麦遗传多样性中心及扩散方式、中国栽培油菜自然分类系统、中国油菜本土起源学说等创新性的学术观点，近期代表性的主要论著有：
1、王建林等，西藏白菜型油菜的RAPD分析，遗传学报，2002.11。
2、王建林、栾运芳等，西藏栽培大麦变种组成和分布规律研究，中国农业科学，2006.11
3、王建林等，油菜演化的二阶段假说，西藏科技，2002.11。
4、王建林等，油菜的起源和演化问题研究，西藏农业科技，2002.4。
5、王建林等，西藏油菜的生物多样性研究，西藏农牧学院学报，2002.1。
6、王建林、胡单 西藏栽培大麦的遗传多样性中心，植物生态学报，2004。1 |
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课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课
2. 主讲教师情况⑵
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2⑵-1
基本
信息 |
姓 名 |
胡单 |
性别 |
男 |
出生年月 |
1974.5 |
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最终学历 |
研究生 |
职 称 |
讲师 |
电 话 |
0894－
5886947 |
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学 位 |
硕士 |
职 务 |
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传 真 |
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所在院系 |
西藏大学农牧学院植物科学技术系 |
E-mail |
hudan@sina.xom |
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通信地址（邮编） |
西藏林芝学院植物科学技术系西藏林芝学院路号（860000） |
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研究方向 |
玉米 |
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2⑵-2
教学
情况 |
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）
（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，
学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）
先后为4届8个班级的240名学生主讲《作物栽培学》、《农学概论》、《农产品贮藏与加工》、《种子学》、《农业统计学》、《试验统计方法》《农业概论》、《农业新技术专题》等课程。并承担实验、实习、课程设计、毕业设计/论文指导等实践性教学150学时，学生总人数180人。 |
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2⑵-3
学术
研究 |
近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）
（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、
署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、
授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）
作为执行人参加农业部、西藏自治区科委重点课题“西藏高原玉米引种及新玉米的开发利用（1998—2001）”、国家社会科学基金资助项目“西藏人口、资源、环境相互协调与可持续发展的技术（2002—2004）等课题，近期先后以第一作者发表的论文有：
1、西藏高原引种玉米四单19高产栽培技术研究，西藏科技，2002.8。
2、西藏高原玉米主要性状与产量的灰色关联度分析，西藏农业科技，2002.3。
3、西藏农村职业教育发展现状及对策，中国当代教育杂志，2002.9。
4、西藏林芝地区玉米品种综合评价研究，西藏农牧学院学报，2004.1。 |
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课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课
2. 主讲教师情况⑶
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2⑶-1
基本
信息 |
姓 名 |
张永青 |
性别 |
男 |
出生年月 |
1974.6 |
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最终学历 |
本科 |
职 称 |
讲师 |
电 话 |
0894－
5887003 |
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学 位 |
学士 |
职 务 |
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传 真 |
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所在院系 |
西藏大学农牧学院植物科学技术系 |
E-mail |
ahoufa@126.com |
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通信地址（邮编） |
西藏林芝学院路8号（860000） |
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研究方向 |
其他作物 |
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2⑶-2
教学
情况 |
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）
（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，
学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）
先后为5届10个班级的300名学生主讲《作物栽培学》、《农学概论》、《统计学原理》、《农产品贮藏与加工》、《农业概论》、《农业新技术专题》等课程。并承担实验、实习、课程设计、毕业设计/论文指导等实践性教学200学时，学生总人数200人。 |
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2⑶-3
学术
研究 |
近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）
（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、
署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、
授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）
先后参加了《玉米杂交种及自交系的利用研究》、《玉米杂交种及自交系的利用研究》、《西藏“一江两河”土壤退化机理及培肥措施研究》、《丛枝菌根真菌对西藏中部草原植被恢复的营养机理研究》等国家及省部级科研项目多项。近期发表的论文有：
1、张永青等.《西藏地区脱毒马铃薯品种各级种薯产量及性状比较试验》 陕西农业科学 ， 2002年12期；
2、张永青等.《以高校体制改革为契机 全面提高我院教学质量》 中国学校教育与科研，2002年2期；
3、张永青等.《花菜在西藏林芝的栽培》 农村实用科技，2002年6期，p16，省级，第一作者。
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课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课
2. 主讲教师情况⑷
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2⑷-1
基本
信息 |
姓 名 |
何燕 |
性别 |
女 |
出生年月 |
1970.11 |
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最终学历 |
本科 |
职 称 |
讲师 |
电 话 |
0894－
5821410 |
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学 位 |
学士 |
职 务 |
作物教研室副主任 |
传 真 |
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所在院系 |
西藏大学农牧学院植物科学技术系 |
E-mail |
hyandd@163.com |
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通信地址（邮编） |
西藏林芝学院路8号（860000） |
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研究方向 |
马铃薯 |
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2⑷-2
教学
情况 |
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）
（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，
学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）
先后为5届13个班级的300多名学生主讲《普通遗传学》、《农业推广学》、《农业生态学》、《农产品原料学》、《园艺植物育种》等7门课程。并承担实验、实习、课程设计、毕业设计、论文指导等实践性教学200多人。 |
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2⑷-3
学术
研究 |
近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）
（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、
署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、
授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）
参加种子引种工程、马铃薯茎尖脱毒及快繁、西藏野生油菜种质资源遗传多样性及演化研究、种子区域试验中承担林芝农牧学院试点冬青稞试验等国家自然科学基金及自治区级科研项目多项。先后发表西藏马铃薯原原种生产技术、西藏青稞品质改良的趋势及对策、SDS法提取青稞DNA的改进方法等多篇学术论文。发表论文：
（1）PCR技术简介，西藏科技，2005年第11期
（2）SDS法提取青稞叶片总DNA的改进方法西藏科技，2005年第7期
（3）西藏脱毒马铃薯原原种的生产技术探讨，中国马铃薯，2007年第1期
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课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课
3. 教学队伍情况
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3-1
人员
构成
（含外
聘教师） |
姓名 |
性别 |
出生年月 |
职称 |
学科专业 |
在教学中承担的工作 |
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栾运芳 |
女 |
1953.9 |
教授 |
耕作与栽培学科 |
青稞 |
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王建林 |
男 |
1969.2 |
副教授 |
耕作与栽培学科 |
油菜 |
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胡单 |
男 |
1974.5 |
讲师 |
耕作与栽培学科 |
玉米 |
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张永青 |
男 |
1974.6 |
讲师 |
耕作与栽培学科 |
其他作物 |
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何燕 |
女 |
1970.11 |
讲师 |
耕作与栽培学科 |
马铃薯 |
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孟霞 |
女 |
1972.8 |
讲师 |
耕作与栽培学科 |
小麦 |
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3-2
教学队
伍整体
结构 |
教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或
实验教师与学生的比例）
教学队伍中有10名教师,其中:教授一名,副教授一名,讲师七名,实验师一名.教学
队伍知识结构、师资配置较合理。老、中、青结合，藏汉结合，藏族教师占40％。中、
青年教师占的比例大。9名教师除承担作物栽培课程以外，还承担了农学概论、农业生
态、耕作学、农业技术推广、田间试验与统计、农业概论、农业统计等课程。主要教师
王建林：副教授，农学本科，1992年毕业于甘肃农业大学。自愿到西藏大学农牧学院任
教。现为本课程的骨干教师。田晓梅为藏族，农学本科，1987年毕业于上海农学院，分
配到农牧学院任教。各位教师的年终考核均为合格或优秀。本课程十分注重青年教师培
养，建立了导师制，有计划、有安排、有要求、有考核；并利用自学，请内地院校教师
讲学，送内地培训等多种方式培养年轻教师，所有教师都参加科研工作，并参加了华中
农业大学“作物栽培与耕作学”研究生课程进修班，大部分年轻教师，积极准备考研，
这些措施使其专业素质、教学水平及质量有了明显地提高。 |
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3-3
教学改
革与教
学研究 |
近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）
1、改革成果
（1）在国内首次编写并已出版了既突出完整的作物栽培学理论体系，又突出西藏高原独特地域特色，并紧密结合西藏农业生产实际的《西藏作物栽培学》教材；开发制作了作物栽培学试题库软件：并编写了《西藏作物生产实践指导书》和《西藏作物实验指导书》；（2）增加了实验课、实践课及毕业实习课学时。本课程的毕业实习从三年级开始，历时二年，实验实习学时占到总学时的40％左右，使学生的实践动手能力得到了明显提高；（3）多媒体教学力度加大，教学队伍的人数增加，水平提高，并具备年轻化；（4）2003年所实施的院教改项目《农学专业创新教育的研究与实践》获教改教研论文及教学研究奖励和自治区“九五”教研课题二等奖。
2、 在国内外主要刊物上发表的教改教研论文
先后在《西藏大学农牧学院学报》等刊物上发表《浅谈作物栽培学的实践教学》、《西藏职业技术教育模式比较研究》、《西藏高等农业院校农学专业知识创新的理论基础》等教改论文多篇。
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3-4
师资
培养 |
近五年培养青年教师的措施与成效
近五年来，本课程十分注重青年教师培养，建立了导师制，有计划、有安排、有要求、有考核；并利用自学，请内地院校教师讲学，送内地培训等多种方式培养年轻教师，所有教师都参加科研工作，并参加了华中农业大学“作物栽培与耕作学”研究生课程进修班，部分年轻教师获得硕士学位，这些措施使其专业素质、教学水平及质量有了明显地提高，所有教师均年度考核合格，部分教师被年度考核为优秀，主讲教师近五年来在各类刊物上发表专业学术论文60余篇。
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学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。 |
4．课程描述
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4-1 本课程校内发展的主要历史沿革
西藏大学农牧学院的前身是西藏农牧学院，其中农学专业是开设最早的专业。作物栽培学课程是农学专业的传统专业课和经典课程。1973年开始招生一直到现在，从招收学生的层次结构看，由中专、大专开始，1977年全国恢复高考制度后开始招收农学专业本科生、大专生。2003年又被评为硕士学位授予权的学科，现已开始招收耕作与栽培专业硕士研究生。迄今为止，已培养了11届本科毕业生，中专、大专生多届。多年来，我们通过教学实践、生产服务、教研教法的探讨，已积累了丰富的教学经验，为西藏农业生产、科研单位培养了近2000名科技人才。许多毕业学生已成为西藏农业战线骨干和各级农业部门的领导，有的已成为副研究员、副教授等学术骨干。
该课程教学条件由差到好，由全国统编教材、大纲到结合西藏实际的自编大纲、教材。教学辅助材料由无到有，由简单的挂图、标本到现代化的教学手段。该课程教材的选择应用，由开始时完全利用内地教材，无教学大纲及其它设施，到1977年招收本科生后，由利用内地教材到采用内地统编教材，并在编写作物栽培实验指导讲义及补充讲义的基础上，安排了少量的实验课及教学劳动。同时，从内地请进部分教师授课。从1984届开始逐步改进，至2001年本课程已具有既突出理论性，又突出区域性并紧密结合生产实际的《西藏作物栽培学》教材、大纲（见附件1、3）、试题库、实验指导书（见附件6、8）及《西藏作物生产实践指导书》（见附件5）等教学条件。
教学实践和科学研究同样随着教学条件的改善，取得了很快发展。在教学实践方面，为适应课程的发展，使教师、学生了解西藏农业生产实际，发展西藏农业，提高动手能力，逐步增加了教学实验、实习、毕业实习的学时数，毕业实习从参观调查写报告，到后来的参观和田间实习，再到现在的从大三进入毕业实习，并让学生参与教师的科研项目，使学生能够参加整个农业生产过程，这样既提高了学生实际动手能力和专业研究水平，又培养了学生吃苦耐劳的精神。此外，能够使教师将科研同教学很好的结合，有助于掌握第一手生产资料，充实教学内容，对提高教学质量起到了重要作用。在科学研究方面，从1977年开始，先是教师自己做一般的引种观察试验，再进行栽培方面简单的研究（无经费）；后来学校给少量经费，加大了引种试验，栽培研究的力度；再后来，通过援藏，师资力量进一步加强，并申报自治区、国家自然科学基金及农业部等课题，针对西藏农业生产的突出问题，重点进行了现代化栽培技术体系的研究、作物生物多样性研究及马铃薯茎尖脱毒技术研究等，某些项目还从细胞和分子工程方面进行了研究，提高了我们的研究水平。
总之，该课程在各兄弟院校的无私援助下，在全体教师的共同努力下，该课程在教学条件、师资结构、课程建设、教学效果等诸方面都已逐步走向成熟，基本具备了建设精品课程的条件。 |
4-2 理论课和理论（含实践）课教学内容 |
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4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标
西藏是我国典型的低纬度、高海拔农业区，种植业是西藏农业的支柱产业。同时，我院是西藏唯一的一所高等农业院校，办学定位是培养服务三农的高级专业技术人才，农学专业培养作为我院的重点专业和特色专业，重在培养学生对专业理论知识系统的掌握和对实践技能的培养。加之，本校农学专业生源既有藏族，又有汉族和其他少数民族；既有普通高中毕业生，又有部队士兵。针对西藏农业生产实际，根据本校办学定位和生源情况，作物栽培学的定位是培养直接服务于西藏农业生产高素质的农业专门技术人才，并为相关专业与学科人才的培养提供必要的技术支撑，使培养的学生既能够全面系统地掌握作物栽培的理论体系，并能够全面掌握西藏农业生产的主要栽培作物的栽培技术，达到既突出理论体系的完整性，又突出西藏农业生产实际的独特性，更好地服务于西藏农业生产。 |
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4-2-2 知识模块顺序及对应的学时
该课程使用的主教材是自编《西藏作物栽培学》教材，分七章，计112学时，其中实验实习26学时。知识模块顺序及对应的学时分配如下：第一章总论，学时32，共分4节；第二章大麦栽培，理论12学时，实验4学时；第三章小麦栽培，理论6学时，实验4学时；第四章玉米栽培，理论10学时，实验4学时；第五章油菜栽培，理论12学时，实验4学时；第六章马铃薯栽培，理论10时，实验2学时；第七章豆类作物（豌豆栽培），理论4；实验2学时。 |
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4-2-3 课程的重点、难点及解决办法
本课程的重点是要求学生掌握具有西藏高原特色的青稞、油菜、小麦、玉米等作物生长发育机理与其栽培技术。难点是各作物的穗（花序）形成过程及栽培技术中各项具体调控指标的确定。我们计划采用多媒体授课，实验室解剖观察及大田具体生产调查与实际操作相结合的办法解决这一难题。 |
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4-2-4 实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）
农学专业是实践性很强的专业，它要求学生系统、全面掌握四年中所学知识，因在学习各门课程时，相互交叉，相互渗透，需由理论的高度向生产实际转移，因而实践性教学的设计目的是：不断提高农学专业教学质量，增强学生对理论知识的理解，使实践教学与科学研究相结合；强化、提高学生的实践动手能力；更好地为农业生产服务。因此，为了提高学生的实践动能力，除了开设《西藏作物栽培学实课实验》课外，还专门新增加了一门《西藏作物生产实践》课。
针对学生毕业后的工作去向，要求学生重点学习和掌握：（1）西藏主要农作物形态识别及冬、春性的判断；（2）主要农作物田间栽培及管理技术；（3）大田测产技术（4）生长发育规律的观察；（5）种植模式试验与产量分析；（6）杂交、田间制种和杂种优势观察与鉴定；（7）田间杂草及病虫害的综合防治；（8）试验方案设计论证及论文的撰写。对大纲拟定的各项实验按计划有步骤的开出，再结合毕业实习，科学研究和参加专业劳动，利用节假日社会调查等方式进行。学生普遍反映学习了《作物栽培学》之后，既了解了西藏农业生产，又加强了对理论知识的深入理解，提高了动手能力和解决实际问题的能力。丰富了感性知识，学到了书本上学不到的知识。
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4-2 实践（验）课教学内容 |
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4-2-1课程设计的思想、效果以及课程目标
本课程的设计重点围绕西藏高原主要栽培的青稞、油菜、小麦、玉米、等作物的栽培技术，力求培养动手能力强、实践经验丰富、各项技能全面的高素质农业技术专门人才，使将所学的理论知识能够熟练地指导生产实际，更好地为西藏三农服务。综合性实验方案及实验大纲见附件7、4。
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4-2-2课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）
重点针对学生毕业后的工作去向，要求学生深入学习和熟练掌握：（1）西藏主要农作物形态识别及冬、春性的判断；（2）主要农作物田间栽培及管理技术；（3）大田测产技术；（4）生长发育规律的观察；（5）种植模式试验与产量分析；（6）杂交、田间制种和杂种优势观察与鉴定；（7）田间杂草及病虫害的综合防治；（8）试验方案设计论证及论文的撰写。
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4-2-3课程组织形式与教师指导方法
根据学生特点，教学过程中坚持了“理论联系实际”、“启发性”、“因材施教”、“循序渐进”、“巩固性”、“直观性”等原则，运用了“讲授法”、“谈话法”、“读书指导法”、“讨论法”、“演示法和参观法”、“实习作业法和实验法”、“练习法”、“解决问题法”和“暗示教学法”，使教学活动既紧张又生动、活泼，调动了学习的学习积极性，并突出了重点、难点和关键，使师生都处于积极状态，取得了较好的教学效果。 |
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4-2-4考核内容与方法
主要考核内容是让农学专业的学生必须自己会动手播种、耕地、植保、杂交、收获，将其纳入学生成绩之中，成绩不及格的必须重修，否则不予毕业，为学生毕业后进行科学研究与解决生产实际问题打下坚实的基础。 |
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4-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）
1、教材使用与建设 作物生产的地域性很强，不同地区的栽培技术差别也很大。为了加强作物栽培的一般性原理与突出地区特点相结合的教学，我们在多年使用统编教材教学的基础上，深感急切需要编写一本能结合本区作物生产实际，体现高寒地区作物栽培特点的补充教材，使学生在掌握作物栽培普遍理论的同时，更多的了解西藏作物生产实际和结合高寒环境特点的农艺措施。为此，经申报批准，我们组织编写了约35万字的《西藏作物栽培学教材》。
2、配套实验教材的教学效果 学校自开展实践教学内容以来，调动了广大教师与学生的积极性，取得了较大的成绩。
（1） 实践教学内容得到了更新
在这几年的实践教学计划和教学大纲的修订过程中，能自觉地将新知识转化进去，从而使实践教学计划和教学大纲更能适应时代对人才培养的要求。
（2）学生实践动手能力得到了提高
学生普遍反映实践课的现场讲授与实际操作，明显提高了他们的学习兴趣，提高了对所学理论知识的理解和强化，收到了事半功倍的效果，可以强化他们的实践动手能力，增强了解决实际问题的能力。
生产实践的安排更有灵活性，将更适应西藏社会经济发展对高素质人才的需要。
(3)学生的毕业实习与教师的科研课题结合进行；结合《农学专业创新教育的研究与实践》研究，开展创新教育。提高学生学习兴趣和效果，不受时间和空间的限制，并能缩短学时，还可以开阔知识领域，丰富教学内容，能使抽象概念形象化，可以把复杂现象进行分解和综合，突出重点，使学生便于理解和记忆，教学效果良好。
3、实践性教学环境实验室、实习基地的种类、数量和配置满足教学需求，各类功能教学实验室配备较完善，仪器设备较先进，利用率高；校内外实习基地及其设施完善，满足各类实践教学环节的要求。
实验室配备完善，有利于培养学生综合素质，作物栽培实验室2004年评为自治区（校级）级重点教学实验室。直接用于本科实验课程教学的实验用房面积195平方米，生均（ 人）用房面积1平方米，能满足本课程对本科生实践技能的培养和提高毕业生的综合素质。
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4-4 教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）
1）、多种教学方法的综合运用：
根据学生特点，教学过程中坚持了“理论联系实际”、“启发性”、“因材施教”、“循序渐进”、“巩固性”、“直观性”等原则，运用了“讲授法”、“谈话法”、“读书指导法”、“讨论法”、“演示法和参观法”、“实习作业法和实验法”、“练习法”、“解决问题法”和“暗示教学法”，使教学活动既紧张又生动、活泼，调动了学习的学习积极性，并突出了重点、难点和关键，使师生都处于积极状态，取得了较好的教学效果。
2）、现代教育技术应用与教学改革：
在教学改革方面，学生的毕业实习与教师的科研课题结合进行；结合《农学专业创新教育的研究与实践》研究，开展创新教育。教学过程中运用了幻灯、录像、电视、计算机、投影仪等现代化教具，改变了传统的教师“一言堂”的授课方式，强化形声教学效果，发展学生智力，使教学形象、生动、感染力强，提高了学生的学习兴趣和效果，不仅不受时间和空间的限制，并能缩短学时，开阔知识领域，丰富教学内容，能使抽象概念形象化，可以把复杂现象进行分解和综合，突出重点，使学生便于理解和记忆，教学效果良好。
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4-5 教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果）
1 同事评价 近三年来，校内领导、同行教师对该课程授课教师课堂教学评价，授课效果均在90分以上，普遍反映该课程的老师备课认真，内容充分，信息量大，重点、难点突出，特别是能紧密联系西藏农业生产实际，注重学生实践动手能力的培养。
2 校外专家评价及有关声誉的说明 通过多次组织的社会调查，用人单位反馈的意见普遍反映我院农学专业毕业生的总体质量较好，他们基础理论知识扎实，实践动手能力强，政治思想素质高。在2002年西藏自治区教学评估中，肯定了该课程的教学效果。在2003年西藏自治区人民政府学位委员会一届一次会议暨硕士点评审会议上，也一致同意建立耕作与栽培硕士点，这些都说明了该课程教学的效果。
3 从学生成绩看，均属于正态分布；从毕业生的综合能力看，通过调查，都得到了用人单位和有关部门的认可，学生评价都在95分以上，教学效果较好，能够接受并掌握所传授知识。课堂气氛活跃，学生反映积极，能够调动学习的积极性和兴趣。特别是实践课，学生反映记得住，掌握牢，又提高了身体素质。
学校提供近三年主讲老师的评教结果见最后附表：“西藏作物栽培学教师队伍教学质量评价表” |
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4-6课堂录像（课程教学录像资料要点）
第四章西藏油菜栽培
第二节西藏油菜类型及西藏油菜的生长发育特点
一、西藏油菜类型和品种
（一）白菜类型
（二）芥菜类型
（三）甘蓝类型
二、西藏油菜油菜生长发育特点
（一）品种类型多样
（二）生育期长
（三）形态特征丰富多样
（四）抗逆性强
（五）分布海拔高，适应性强 |
5．自我评价
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5-1 本课程的主要特色及创新点（限200字以内，不超过三项）
1、为了开创建设精品课程的新局面，我们新编了一系列教学大纲，编写了能够突出西藏高原作物特色的《西藏高原作物栽培学》教材及实验指导、田间生产实践指导书与习题集，在我国高等农业院校专门针对西藏高原作物特色所编教材中尚属首次。并撰写发表了一系列教学改革论文，锻炼和培养了有志于高原作物栽培教学与科研的人才。
2、建立了一套新型的突出西藏高原作物特点的作物栽培教学体系：包括课程内容体系， 教学方法，目标管理等。
3、将理论教学与实践教学结合紧密，突出实践性教学；以适应和提高西藏农业生产实际为切入点，将毕业实习与科研课题相结合，让学生利用休息时间参加整个生长过程的观察、操作。课程的教学组织多样化，实践性强，教学环节多。如专业劳动、社会调查、生产实习、毕业实习、科研训练等，都能使学生很好的应用与掌握本课程所学的知识。 |
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5-2 本课程与国内外同类课程相比所处的水平
该课程结合西藏特殊的地质、地貌、气候类型、作物种类等特点，研究了西藏高原特有的作物：青稞、油菜、荞麦等的生长发育规律及特殊环境条件下作物生长的抗逆性研究，探索其高产、稳定、优质、高效的规律，寻求各项农业技术措施对产量的关系，充分发挥和改善、创造作物生长发育的各种环境条件。这是国内外同类课程无法做到的，也是无法比较和不可替代的。西藏高原特殊地理环境下特色作物的高产栽培研究，是对国内外同类课程的补充和完善，充实和更新。
同时，我们在世界上首次提出西藏是栽培大麦遗传多样性中心和西藏是世界油菜起源地，及油菜演化二阶段假说的观点，可望近期内在国内学术界占有一席之地。 |
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5-3本课程目前存在的不足
虽然本课程在课程建设方面已取得了一些成绩，但由于西藏地理条件、资金投入等方面条件的限制，本课程无论在硬件还是软件方面尚欠缺，需要增加投入，对其进行建设。 |
6．课程建设规划
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6-1-1 本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表
随着今后本学科及西藏农业快速、持续地发展，特别是我院耕作与栽培硕士点建立和招生，将需要大量的农业专门人才，作物栽培学课程将面临新的知识挑战，也将发挥越来越重要的作用。因此，本课程需要进一步改革和完善。本课程的建设目标、步骤：
1、加强师资队伍建设（2006年1月－12月）
本课程将继续本着“理论与实践并重，突出素质教育，突出学术水平”的方向建设。首先提高认识，坚定专业思想，提高素质，增强责任感；通过定期考核，表彰先进，鼓励教师不断进步。采用“脱产进修，系统学习”与“在职培训，自学，鼓励提高”，“业余进修，增长才干”相结合的多形式培训（2－3名），进一步提高教师素质；并积极吸收高学历人才（3－5名），优化师资队伍结构。
2、进一步加强理论教学，提高教学质量（2007年1月－12月）
教材建设：完善提高现有《西藏作物栽培学》修改工作，为突出实践动手能力，突出课程重点，争取公开出版《西藏作物生产实践指导书》。教学手段：在现有基础上补充、更新、完善教学所用挂图、录像、多媒体等教学手段，全面提高教学水平、授课质量；结合科研开展高产、优质、作物的栽培研究，提高学生科研能力。
3、进一步加强实践动手能力培养，改革考试制度（2008年1月－12月）
建立实践动 建立实践动手能力考核制度，制定教师和学生的实践动手能力考核指标及规范化要求，并认真落实，增加实践动手能力课的学分（4学分）；使培养的学生掌握主要农作物田间操作技术；试验布置等常规技术；生理、生化、考种指标的分析与操作；掌握试验分析，论文撰写等涉及作物栽培学的常见文体写作，以期更好的为西藏农业生产服务。 |
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6-1-2 三年内全程授课录像上网时间表
课程资源上网计划：
2008年度：计划《西藏作物栽培学》教材上网；
2009年度：计划教案、实践指导书上网；
2010年及以后各年度：计划教研室简介及近期科研动态与研究的结果资料上网公开交流。
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6-2 本课程已经上网资源 |
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网上资源名称列表及网址链接
资源名称：
1、西藏作物栽培学教材
2、西藏作物栽培学教案
3、教学大纲
4、教学实验大纲
5、农业生产实践指导
6、实验指导书
7、作物栽培综合性实验方案
8、西藏作物栽培学试题库
9、授课录像
10、多媒体课件
11、复习思考题
网址： (注：适用于外网链接)
或 http://222.19.73.7/ （注：可用于教育内网链接）
点击“精品课程”项即可进入。 |
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课程试卷及参考答案链接（仅供专家评审期间参阅）
本课程有试题库, 试题库系统见附件。
网址： (注：适用于外网链接)
或 http://222.19.73.7/ （注：可用于教育内网链接）
点击“精品课程”项即可进入。 |
7. 学校的政策措施
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7-1所在高校鼓励精品课程建设的政策文件、实施情况及效果
本校历来重视与鼓励精品课程建设，早在20世纪90年代，虽然当时学校经费十分紧张，但是学院为了学科发展，专门制定了精品课程建设计划和优惠政策，并拨出专款每年资助一批有望形成优势与特色的课程进行重点建设。经过近10年的建设，许多课程在教材建设、实践教学、网络教学等教学条件建设方面有了很大改观，教师的授课水平与实践动手能力有了明显的提高。许多教师被评为西藏农牧学院优秀教师，并获本院浙江金都优秀奖教金，部分教师被评为西藏自治区优秀教师和教学能手，师资整体水平在了明显地提高。经学生反映和用人单位反馈，在精品课程建设的10年来，学生对我院相关课程的理论知识掌握程度和实际动手技能有了明显的提高，精品课程建设效果十分明显。
该课程2003年定为学校的优质课程；被评为2005年度校精品课程；同年被评为西藏自治区精品课程。 |
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7-2对本课程后续建设规划的支持措施
学校非常重视精品课程的建设工作，出台了“校级精品课程管理办法”及相关管理文件，鼓励条件成熟的课程积极申报自治区级精品课程和国家级精品课程。管理机制不断完善，不断加大经费投入，大力支持精品课程的建设，保障了精品课程建设计划的顺利实施。
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8. 说明栏
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网上资料已经添加，其中部分资料按照新的教学大纲和实验大纲进行了修改。所有资料名称如下：
1、西藏作物栽培学教材
2、西藏作物栽培学教案
3、教学大纲
4、教学实验大纲
5、农业生产实践指导
6、实验指导书
7、作物栽培综合性实验方案
8、西藏作物栽培学试题库
9、授课录像
10、多媒体课件
11、复习思考题
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